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 * JOSE LUIS ALVAREZ SANDOVAL **

presenta
**LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA ** INTRODUCCIÓN  El presente trabajo tiene como punto de partida contextualizar la Educación Ambiental en el campo educativo, esto implica reconocer que operan diferentes condicionantes que entrañan en una situación de interacción enmarcada por una multiplicidad de factores, entre los que se incluyen y articulan las historias personales y sociales de los alumnos, de los docentes y de la institución. Es a partir de esta dinámica donde se materializa el proyecto educativo y donde se entrelazan todos los elementos prioritarios para el logro de los objetivos de la Educación. Considerando la concepción ambiental que debe prevalecer en la sociedad y que implica una modificación de hábitos y como parte de un primer acercamiento al tema de la Ecología, se aplicaron encuestas dirigidas a docentes y alumnos en cinco escuelas de la zona metropolitana, mismas que se enfocaron en tres aspectos: uso del agua, cuidado de la tierra y el aire. Lo anterior con la intención de conocer la situación actual que se vive en los planteles educativos y a efecto de lograr crear espacios de aprendizaje que promuevan la construcción de conocimientos y que permitan la resolución de los problemas cotidianos.  Cabe resaltar que fueron considerados diferentes aspectos relacionados con la ecología, dicha etapa consistió en desatacar como primer elemento el estado actual que existe respecto a la Educación Ecológica en la Escuela. Asimismo se revisaron los diferentes Planes y Programas de Estudio (Preescolar, Primaria, Secundaria), considerando el Eje de la Educación Ambiental y la articulación de los niveles que conforman la Educación Básica. Se resaltaron los propósitos de cada nivel orientados al manejo de la Ecología, además se destacaron como parte del nuevo enfoque de los Planes de Estudio el tratamiento de los temas transversales que propician la formación integral de los estudiantes.  Otro de los aspectos que se incluyen son algunas recomendaciones para los docentes en cuanto al manejo de la metodología de la enseñanza y los contenidos relacionados con el tema de ecológico.  Se presentan los valores universales y éticos en la educación ecológica, destacando dos elementos que constituyen las condiciones para formar en valores: la primera de ellas es el trabajo con los docentes. La segunda es la estructura escolar y la vida cotidiana de la escuela que tienen que constituirse en fuente de formación de valores. Al final se incluyen algunas propuestas alternativas factibles para mejorar la educación ecológica, considerando la relación con los objetivos fundamentales transversales, en cuanto a la formación ética: la autorregulación de la conducta en aras de tomar decisiones que no atenten contra el medio ambiente, sobre consumo, uso de espacios públicos y recursos naturales; la adquisición de valores que signifiquen actitudes y conductas de respeto, cuidado del medio ambiente y sus diversos componentes.  Lo anterior enfocado al desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo, la expresión de emociones, intereses, ideas y opiniones, la capacidad de resolver problemas coherentes con el estudio de la realidad ambiental y la necesidad de resolver problemas y conflictos ambientales que afectan la calidad de vida de las personas. En cuanto al desarrollo de capacidades: se promueve la participación y responsabilidad de las personas respecto a su ambiente (natural y construido), el trabajo en equipo y la adquisición de competencias para la prevención y solución del deterioro ambiental. ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA EN LA ESCUELA .  Los problemas ecológicos ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global. Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ecológica es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la educación.  Actualmente nos encontramos con bastante información acerca de los desastres ambientales que con gran seriedad que estamos padeciendo, como el sobrecalentamiento climático, la deforestación, la desertificación, entre otros. Estos problemas ambientales pueden resultar de distinta repercusión, ya sean nacionales (afectando a un país), internacionales (compartidos entre países o mundiales (de gran escalas, repercuten en todo el mundo). Es emergente de esta cuestión, una necesaria toma de conciencia acerca de como los hombres estamos interfiriendo en el curso normal de la naturaleza y afectando a nuestro planeta tierra.    Es evidente la necesidad de sensibilización desde cada uno de nosotros, para repensar en qué valores y actitudes, el cambio cultural que debemos asumir, con respecto a las problemáticas ambientales. Pero también vemos que se incrementan las posibilidades, a través de la información, la educación y las prácticas responsables, como herramientas de comportamiento, en este caso "ecológico", que reflejan el respeto por los demás, la solidaridad y el compromiso por todo lo que nos rodea. Es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente con la seriedad necesaria para poder revertir los hábitos que causaron daños, hasta la fecha, a nuestro planeta. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Desde los primeros años escolares es necesario educar a nuestros alumnos acerca de la importancia del cuidado del medio ambiente. Aprovechar desde la escuela la capacidad de asombro y de descubrimiento frente a la naturaleza que ellos poseen. Hacer intervenir a la familia y a otros agentes de su entorno para fomentar conductas acordes, dejando de lado el desinterés general que se puede ver actualmente de algunos actores sociales. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Aprovechar estos temas, que son contenidos de la enseñanza escolar pero con un fin, que no sea solo el de la información, Que llegue hasta la formación de un ciudadano consciente e involucrado en está problemática. Desde el Estado es necesario la incorporación con carácter obligatorio de la materia "Educación ambiental" en favor de las generaciones futuras y una adecuada calidad de vida. Es propio de nuestro tiempo el reconocimiento de múltiples y diversos problemas ambientales que se articulan como emergentes del modelo de desarrollo que estamos sosteniendo. La crisis ambiental se manifiesta en los contextos locales, regionales y mundiales poniendo en evidencia los profundos conflictos que derivan de la expansión del mercado como ideología, su impacto en la organización social y en las profundas modificaciones en los hábitos de consumo actuales. Todo esto configura un amplio espectro de diferentes órdenes materiales y simbólicos que nos interpela como sociedad contemporánea. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> México es uno de los doce países llamados mega diversos, ya que en ellos vive el 70% de la biodiversidad del planeta. Nuestro país tiene múltiples especies de animales, plantas y organismos únicos en el mundo, lamentablemente muchos de ellos en peligro de extinción. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> El hábitat de los seres vivos incluidos los seres humanos, es afectado por la tala de los bosques, pesca y caza indiscriminada, tráfico ilegal de especies de animales, la contaminación del suelo y el agua. El descuido de nuestro ambiente ha provocado grandes problemas para los seres humanos y los demás seres vivos. El descuido de nuestro ambiente ha provocado grandes problemas para los seres humanos y los demás seres vivos. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Es responsabilidad de todos el cuidado del medio ambiente, ya que de ello depende nuestra vida presente; Pensar y actuar a favor del cuidado del medio ambiente deriva en acciones solidarias hacia las futuras generaciones y también en el agradecimiento responsable con la naturaleza. A esta responsabilidad de convivencia armónica con el medio ambiente se le llama ecología humana. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> En realidad aún es mucho lo que podemos hacer para mejorar las condiciones de nuestro ambiente. Existen varias formas de contribuir al cuidado del medio ambiente desde tu casa, entre ellas: <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La escuela es un buen lugar para vivir armoniosamente con nuestra maestra la Naturaleza, sus ciclos y orden nos enseñan a cuidar los recursos que nos proporciona, es recomendable que: <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">La responsabilidad de cuidar nuestro barrio, colonia, ciudad, estado y país es de todos, no sólo de las autoridades del medio ambiente. Participar como agentes del cuidado del medio ambiente es una tarea de todos. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La educación ambiental es un proceso educativo, es un enfoque de la educación, es una dimensión, es una perspectiva y es una alternativa de la educación y la Pedagogía, que debe desarrollarse básicamente en la escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en la preparación de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, para la vida, y constituye un fin político, económico y social. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> A través de la educación, se buscaba sensibilizar e informar sobre las relaciones entre la naturaleza y la sociedad para mejorar estrategias que permitan reeducar hacia un cuidado real e integral del ambiente. De la educación ambiental, se pueden apreciar al menos dos beneficios: la conservación de la naturaleza y el fomento del manejo sustentable de los recursos naturales. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 19px;">VARIABLES QUE INCIDEN EN LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">VARIABLES DE UNA EDUCACIÓN ECOLÓGICA <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Los problemas ecológicos ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global. Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ecológica es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la educación. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Los problemas ecológicos ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global. Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ecológica es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la educación. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Un propósito fundamental de la educación ecológica es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La escuela es un buen lugar para vivir armoniosamente con nuestra maestra la naturaleza, sus ciclos y orden nos enseñan a cuidar los recursos que nos proporciona, es recomendable: <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">OBJETIVOS DE UNA EDUCACIÓN ECOLÓGICA. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano". (UNESCO). <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Las ciudades, por muchos problemas que causen. Hace una década, las ciudades tenían poco que ofrecer a las generaciones más inquietas. Existe todo un movimiento de reivindicación del espacio urbano que parte de esa realidad e intenta sacarle el máximo partido ecológico a las ciudades como: <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">HACIA UN NUEVO MODELO DE DESARROLLO SOSTENIBLE. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Es necesario, por tanto, caminar hacia un nuevo modelo de desarrollo que vaya más allá del simple crecimiento económico y que aproxime, y no distancie, al mundo desarrollado y a los países en vías de desarrollo; un desarrollo que no sobrepase las posibilidades de renovación de los recursos y que sea solidario con las generaciones presentes y con las futuras. Se trata de un desarrollo que se ha dado en llamar "Desarrollo Sostenible". El tema lo merece, pues no olvidemos que en ellas habita la especie que nos resulta más afín de todas: los seres humanos. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">ESCUELA ECOLÓGICA <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La modificación del comportamiento que se requiere necesita un 'ambiente educativo' en el medio escolar y extraescolar Se trata de hacer del medio escolar un ejemplo de lo que podría ser un medio ambiente, de la manera en que sería conveniente protegerlo, mejorarlo y sanearlo para crear al final generaciones de ciudadanos conscientes de su medio ambiente" (UNESCO-PNUMA). Hacer consciente a la comunidad educativa de esta idea es fundamental para conseguir ­en y desde el centro educativo­ unas actuaciones más respetuosas con el medio ambiente.  <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Así, el centro será un importante recurso para la educación ambiental, a la vez que un campo de acción privilegiado para ponerla en práctica.    <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 19px;">CONTENIDOS Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ECOLOGÍA. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es la incorporación en el currículo de las llamadas Líneas Transversales, entre las cuales se encuentra la Educación Ambiental. La inclusión de estos contenidos transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experiencias escolares, mediante la introducción en los currículos de una serie de temas que están "vivos" en la sociedad y que, por su importancia y trascendencia, en el presente y en el futuro, requieren una respuesta educativa. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Además, a pesar de que las Líneas Transversales se presenten separadamente, sus objetivos son convergentes y en ellos subyace un modelo común que debería constituir la base de una educación integral centrada en los valores. Son temas que entroncan con una base ética, tanto a nivel social como personal, que resulta fundamental para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Se pretende con ello incorporar al currículo una serie de contenidos de enseñanza no contemplados en exclusividad por las diversas disciplinas académicas, sino que pueden estar asociados a todas (o a muchas de ellas), como es el caso de la Educación Ambiental. Este carácter transversal aporta una manera, diferente a la tradicional, de entender las relaciones entre los conocimientos disciplinares y los problemas ambientales. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Los contenidos de las diferentes áreas curriculares han de ser analizados y formulados teniendo en cuenta las finalidades educativas, especialmente de carácter procedimental y actitudinal, derivadas de los grandes problemas ambientales. Desde la transversalidad, la integración de la Educación Ambiental en el currículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere lo ambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensión que ha de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> Por otra parte, el desarrollo de la Educación Ambiental requiere contemplar no sólo elementos científicos y tecnológicos, sino también éticos. Los primeros nos ayudarán a comprender los fenómenos y a buscar soluciones a los problemas, mientras los segundos nos permitirán realizar una gestión correcta del medio ambiente, aun cuando no conozcamos científicamente todas y cada una de las relaciones causa-efecto que producimos. Y para todo ello han de entrar en juego posicionamientos éticos que conllevan valores como equidad, solidaridad, cooperación, responsabilidad en el uso de los recursos, respeto por la diversidad biológica y cultural.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Promueve la separación de la basura en desechos orgánicos, inorgánicos y sanitarios, junto con tus padres pongan distintivos a los botes y bolsas de basuras destinados a cada tipo de basura.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Apaga las luces y desconecta los aparatos cuando no los utilices, el ahorro de energía contribuye al cuidado de los recursos naturales.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Eviten dejar que se acumule agua en botes y cacharros (con esta acción también evitas el desarrollo del mosquito del dengue).
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Recicla las cajas de cartón y todos los productos o empaques.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Cierra la llave del agua y cuando te bañes sólo usa la necesaria.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Se recomienda tener en casa plantas de ornato y árboles esto favorece la mejora de la calidad del aire.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">No tires papeles ni basura al drenaje.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Fomenten con sus compañeros y compañeras el cuidado del agua en los baños, bebederos y llaves de agua en la escuela. Si ves que el agua se desperdicia por una descompostura avisen a sus maestros.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Procuren evitar desperdiciar las hojas de papel de sus libretas, ya que como lo sabrán, la mayoría del papel surge de los árboles, usen sus hojas de papel con responsabilidad y si pueden recíclenlas.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Fomenten el cuidado de las áreas verdes de la escuela, ya que, aparte de hacer que se vea bonita la escuela, son también un pulmón que limpia el aire.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Promuevan con sus amigos y en la cooperativa de la escuela evitar el uso de bolsas de plástico, ya que son los contaminantes que tardan más en descomponerse.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Participa en las campañas que tu escuela promueve para la separación de basura y cuidado del ambiente.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Pongan la basura en su lugar, y no la dejen tirada.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Promuevan el uso responsable del agua; recuérdenle a sus padres que es un daño para la vida tirar el agua para lavar los autos, la cochera o la banqueta.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Si en casa sus padres tienen automóvil, invítenlos a que lo afinen para que no contamine el aire.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Depositen las pilas y baterías usadas en los lugares que el ayuntamiento y las autoridades sanitarias de tu comunidad han asignado para ello. (las pilas y baterías son productos altamente contaminantes del subsuelo y del agua, no deben ponerse con los demás desechos y basura).
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Junto con sus amigos y vecinos, cuiden los parques y las áreas <span style="color: windowtext; font-family: 'Arial','sans-serif';">verdes de su comunidad o colonia. Si puedenparticipen en el mantenimiento de los jardinesy en la siembra de árboles.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Si tienen un animal que te encontraste en su hábitat, regrésalo, te recuerdo que el 70% de los animales silvestres que viven en cautiverio mueren por no adaptarse.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Fomentar el cuidado del agua en los baños, bebederos y llaves de agua en la escuela.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Procurar evitar desperdiciar las hojas de papel.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Fomentar el cuidado de las áreas verdes de la escuela, ya que, son también un pulmón que limpia el aire.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Promover evitar el uso de bolsas de plástico, ya que son los contaminantes que tardan más en descomponerse.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Participar en campañas que promueven la separación de basura y cuidado del ambiente.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Reducir el tráfico
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Gestión ecológica de los residuos
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Diseñar viviendas más eficientes y saludables
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Crear espacios protegidos naturales
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Conservación de la naturaleza
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Reducir el tráfico
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Gestión ecológica de los residuos
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Diseñar viviendas más eficientes y saludables

<span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">SUGERENCIAS METODOLÓGICAS, RECURSOS E INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS
<span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> El modelo metodológico deseable debería resultar adecuado a los procesos de aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, además de permitir abordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de las problemáticas ambientales. Estas características se dan en un modelo de metodología basado en la investigación del alumno o de la alumna (y del profesor o de la profesora), entendida ésta como un proceso de tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente. Todo ello vendrá condicionado por las características del grupo (edad, madurez, perfil cultural) sus concepciones y las disponibilidades de recursos susceptibles de ser utilizados como fuentes de nuevas informaciones y contraste con las ideas del alumnado. Estas últimas son determinantes en el proceso y pueden obligar a reformular el problema y/o rediseñar el plan de trabajo puesto en marcha. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> El profesor o la profesora, haciendo un uso adecuado de los recursos y las actividades, podrá favorecer la superación de los obstáculos que vayan apareciendo o, en otros casos, ampliar el campo de intereses del alumnado y promover la aparición de conflictos en sus esquemas previos. Los recursos didácticos disponibles son muy variados: <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> El Plan de estudios de Educación Básica Secundaria (2006) considera como uno de sus elementos centrales el desarrollo de competencias para la vida. Propone un cambio de enfoque en la Educación, donde se establece como método de trabajo la participación activa y reflexiva de los alumnos, así como la adquisición de valores y actitudes. El tratamiento de temas transversales que propicien la formación integral de los estudiantes. Los temas que se abordan en más de una asignatura son: <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">1. Educación Ambiental. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">2. Formación en Valores. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">3. Educación Sexual y Equidad de Género. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Dichos temas contribuyen a generar conciencia de las responsabilidades individuales y sociales, los cuales requieren que los docentes de las distintas asignaturas trabajen en conjunto para programar de manera gradual su estudio y las estrategias educativas. El Propósito del eje de la Educación Ambiental Es promover conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que los alumnos participen en los niveles individual y colectivo en el análisis, la prevención y la reducción de problemas ambientales. Con ello se busca contribuir a legar una mejor calidad de vida a las generaciones venideras. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'arial','sans-serif';"> México se comprometió a integrar en el sistema educativo, la educación para el desarrollo sustentable, desde 1992 en el gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado, surgiendo la Secretaría (SEMARNAT) con el fin de reglamentar el uso adecuado de los recursos naturales. Así mismo, se ordenó a la Secretaría de Educación Pública (SEP), introducir en los planes y programas de estudio para la educación básica, incluir el cuidado del medio ambiente (Plan de estudios 1993). Actualmente se retoma el cuidado del medio ambiente en el Nuevo Plan de Estudios 2006, enfocado a crear y fomentar en los alumnos la participación y la conciencia para conservar el medio ambiente <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 19px;">VALORES UNIVERSALES Y ÉTICOS EN LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA**.** <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> La sociedad demanda a las escuelas formar personas responsables respecto a ella misma y al medio ambiente, lo cual nos remite necesariamente a la educación valoral. Educar en valores es asunto complejo, después de todo es razonable suponer que cada familia y cada individuo tienen la capacidad de decidir sobre lo que es correcto e incorrecto. Sin embargo existen valores en los que no puede haber duda ya que se trata de reglas esenciales para la convivencia armónica y justa de todos. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> De acuerdo con Silvia Schmelkers la educación ambiental es fundamentalmente una educación en valores; porque ésta supone la posibilidad de vivir en la vida cotidiana de la escuela los valores en torno a los cuales se pretende educar. En ningún caso en que se pretenda educar en valores es suficiente con razonar con los alumnos; los maestros tienen que vivir y permitir que los alumnos vivan esos valores. Esto implica modificar la organización escolar y la práctica docente dentro del aula, de manera que se pueda enfatizar el diálogo y las relaciones interpersonales afectivas. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Silvia Schmelkers (1994) nos presenta dos elementos que se constituyen en condiciones para formar en valores: la primera de ellas es que el trabajo se inicie con los docentes. La segunda condición es que la estructura escolar y la vida cotidiana de la escuela tienen que constituirse en fuente de formación de valores. La escuela forma en valores se lo proponga o no, sobretodo a través del currículo oculto. Los valores que se viven diariamente en la escuela, sobretodo aquellos que se manifiestan en las relaciones interpersonales. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> El principio fundamental de los planteamientos pedagógicos que Schmelkers nos presenta es que se requiere una metodología que sea congruente y consecuente con lo que se está enseñando. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Si consideramos, la educación ambiental como “ un proceso que forma a la persona para participar en la construcción de una relación armónica entre su sociedad y el ambiente este proceso se desarrolla conceptos, actitudes y capacidades que permiten comprender, evaluar y transformar las relaciones entre una sociedad y su medio” SEP (1990). Parte de ese proceso se desarrolla en la familia y la sociedad pero una parte muy importante le corresponde a la educación formal, es decir a la escuela, situación que nos remite necesariamente a realizar una somera revisión de las teorías que abordan el desarrollo moral del niño y la formación de valores. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Una de las corrientes que se ocupa de la formación de valores es el Psicoanálisis. La teoría psicoanalítica que deriva de las ideas de Freud sobre la identificación del niño con sus padres en el proceso de transmisión cultural de los valores morales individuales. Este proceso es consecuencia del establecimiento del superego, la conciencia inconsciente que es el conjunto de referencias ideales y morales de la persona. Nuestro superego funciona para suprimir, neutralizar o desviar los instintos, que si se les dejase dominar la conducta violarían las reglas morales de la sociedad (Caduto Michel 1990 P. 8). <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Otra corriente es Teoría del Aprendizaje social esta teoría es de un fuerte enfoque conductismo principal representante es Eskiner, en ella se sostiene que los valores se aprenden a través de un reforzamiento positivo o negativo de la conducta. Las prácticas de crianza de los niños tienen un peso directo sobre la formación de valores. El sentimiento de culpabilidad, la resistencia a la tentación, el reforzamiento positivo, la empatía, el castigo, la observación de modelos y la imitación son todos ellos procesos importantes en la formación de valores. (Caduto Michel 1990 p9) <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Jean Piaget es el padre de la teoría del desarrollo cognitivo y moral. En su libro “El juicio moral del niño” Piaget reconoce que hay un paralelo entre el desarrollo moral e intelectual, entre el pensamiento ético y lógico, sus teorías esbozan un modelo en el que la lógica estructura el pensamiento en los primeros años permitiendo que se desarrolle la moralidad, a la larga el niño adquiere una autonomía intelectual y mora. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La autonomía intelectual consigue mediante el desarrollo de la consistencia interior y el control del pensamiento, la autonomía moral reemplaza las normas de autoridad por otras surgidas de la relación de reciprocidad y simpatía con otras personas (Caduto Michel 1990 P. 8) <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Más recientemente Laurence Kohberg (Caduto 1990 P 9) ha elaborado aun más la teoría del desarrollo moral de Piaget. El modelo de este autor sobre el desarrollo moral él reconoce tres niveles de razonamiento moral: preconvencional, convencional y pòstconvencional. Cada nivel a su vez contiene dos etapas de desarrollo moral con un total de seis etapas. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">NIVEL PRECONVENCIONAL <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Primer estadio: orientación hacia el castigo y la aceptación del poder superior. Las consecuencias físicas de la acción independientemente de su significado humano o valor, determinan su bondad o maldad. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Segundo estadio; La acción correcta consiste en la que instrumentalmente satisface nuestras propias necesidades y ocasionalmente las necesidades de los demás. Las relaciones humanas son vistas en términos de mercado. Existen elementos de juego limpio y reciprocidad y de reparto equitativo, pero siempre son vistas de una manera física y pragmática. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">NIVEL DE CONVENCIONALIDAD <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Tercer estadio orientación hacia el buen comportamiento, éste es lo que agrada o ayuda a otros y es aprobado por ellos. El sujeto tiende a tomar un modelo estereotipado de lo que es el comportamiento natural o de los mayores. El comportamiento se juzga por la intención. Se empieza a dar importancia a la disculpa y se usa en exceso. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Cuarto estadio: orientación hacia la autoridad, reglas fijas y el mantenimiento del orden social. La conducta correcta consiste en cumplir con el deber, mostrando respeto por la autoridad u manteniendo el orden social sin cuestionarlo. Se obtiene respeto de los demás cumpliendo con el deber. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> NIVEL POSTCONVENCIONAL <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Quinto estadio: Orientación hacia el contrato social, con un marcado carácter legalista y utilitario. La acción correcta tiende a definirse en términos de referencia que han sido examinados críticamente y con las UE está de acuerdo la sociedad en su conjunto, existe una conciencia clara del peso relativo de los valores y opiniones personales y el énfasis correspondiente sobre las reglas y los procedimientos para llegar a consensos, excepto lo que se halla decidido constitucional y democráticamente, lo demás es cuestión de opiniones y valores personales; el resultado es que da muchísima importancia al punto de vista legal pero dando también importancia a la naturaleza cambiante y evolutiva de la ley, de acuerdo con las ideas racionales de utilidad social; es decir la ley ya no está presa en los términos de ley y orden del cuarto estadio. Fuera del contrato legal, el acuerdo y contrato libres, son los elementos que cierran la obligación. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Sexto estadio: Orientación hacia la toma de conciencia y hacia principios <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Éticos propios que apelan hacia la comprensión lógica, la universalidad, la universalidad y la consistencia. Estos principios son abstractos y éticos y es imperativo el amor al prójimo. No son reglas morales concretas, en cambio son principios universales como la justicia, la igualdad de derechos y de respeto por la dignidad de los seres humanos, como personas individuales. (Caduto 1990 P9) <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Durante el proceso educativo, se inicia la formación de valores con el desarrollo de actitudes. Una actitud es una organización relativamente duradera de creencias en torno a un objeto o situación. Existe una diferencia fundamental entre las creencias y las actitudes, éstas últimas siempre van acompañadas de un elemento emotivo y de una tendencia hacia una conducta determinada. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> A su vez los valores se forjan a partir de los conjuntos reactitudes relacionados entre si. Los valores son convicciones duraderas de que determinada conducta o modo ideal de vida, es personal y socialmente preferible a la conducta o modo de vida opuesto. (Zimbardo Philips 1992 p7). Es importante señalar que a la educación básica le corresponde iniciar con el desarrollo de actitudes para reforzarlas y que posteriormente se conviertan en compromisos de vida es decir en valores. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 19px;">PROPUESTAS ALTERNATIVAS FACTIBLES PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La educación ambiental está destinada a toda la población, entendiendo que el cuidado, conservación, preservación y mejoramiento del medio ambiente es una labor donde todos tenemos responsabilidad (hombres, mujeres, durante su niñez, juventud, vida adulta y tercera edad) desde las distintas funciones y roles dentro de la sociedad (padres/madres, trabajadores, profesionales, funcionarios públicos, dueña/o de casa, autoridad). Resulta fundamental que la formación ambiental sea parte de nuestro proceso educativo, de modo de actuar en consecuencia con los conocimientos, valores y actitudes adquiridos, permitiendo así actuar no sólo en la solución de problemas ambientales, sino sobretodo en su prevención. Dentro del actual marco educativo, la educación ambiental puede y debe ser desarrollada coherente con la necesidad de formar personas integrales, capaces de actuar constructivamente en la solución de sus problemas. La educación ambiental puede ser abordada desde el punto de vista de los objetivos a lograr: sensibilizar, promover valores, conocer, analizar, realizar acciones, respecto del cuidado y mejoramiento del medio ambiente. Desde el punto de vista de los contenidos: conceptos, procesos, relaciones, componentes ambientales, problemas ambientales a nivel planetario, nacional, regional y local. Desde el punto de vista de las conductas: cambios de hábitos, acciones de mejoramiento del medio cercano, resolución de problemas, diagnósticos ambientales. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> En México, como en el resto de los países del mundo, tenemos problemas ambientales similares, compartimos el cambio climático y los de la emisión de gases de la atmósfera, los cuales dañan la capa de ozono, y particularmente tenemos nuestras propias fuentes de contaminación al suelo, al agua y a la atmósfera, las cuales alteran el ambiente natural y lo deterioran generando su degradación; lo anterior es causado por diversos factores, como las actividades económicas con deficiente planificación, la sobrepoblación o la falta de educación ambiental. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Durante el siglo XX, se impulso el desarrollo de las actividades agrícolas y ganaderas, lo cual no hubiera estado mal si se toman las medidas para no erosionar ni contaminar los suelos y el ambiente natural. Sin embargo esto no sucedió y se deforesto una gran cantidad de selvas de los territorios, se agotaron y se contaminaron aguas y suelos con el uso de fertilizantes y plaguicidas; por otra parte, el desarrollo de una red de vías de comunicación altero fuertemente los ecosistemas y no se implemento medidas eficientes para conservar los hábitats afectados. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Se ha visto y escuchado el impacto ambiental que se está viviendo a razón del calentamiento global, poco o nada se está haciendo para contrarrestar los efectos del mismo.Todos los años los diferentes municipios, estados y países sufren las inclemencias del estado del tiempo en el temporal de lluvias, debido a la mala planeación urbana así como el poco respeto que se le tiene al medio natural. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Consecuencia de ello lo podemos observar cuando en el tiempo de las aguas como mencionan los adultos mayores, se ve en la televisión o se escucha por la radio como se inundan, como quedan las calles llenas de baches, así como constantemente son destruidos los inmuebles de algunos propietarios. En los años setenta, en nuestro país se intentó integrar la educación ambiental al sistema escolarizado, pero cobró mayor fuerza a partir de la década de los noventa. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> A través de la educación, se buscaba sensibilizar e informar sobre las relaciones entre la naturaleza y la sociedad para mejorar estrategias que permitan reeducar hacia un cuidado real e integral del ambiente. De la educación ambiental, se pueden apreciar al menos dos beneficios: la conservación de la naturaleza y el fomento del manejo sustentable de los recursos naturales. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> En diversas partes del mundo se utilizan técnicas que favorecen las actividades económicas y la preservación del ambiente: es decir, métodos diseñados para aprovechar los recursos naturales y, al mismo tiempo, conservarlos. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Entre estas prácticas se encuentran las ecotecnias: tecnologías aplicadas al aprovechamiento de las estrategias renovables (como la del viento y la del sol) para transformarlas en electricidad mediante procesos limpio, económicos y ecológicos. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'arial','sans-serif';"> Con mayor frecuencia, se desarrollan todo tipo de tecnologías para poder usar energías alternativas. Por ejemplo, los generadores de energía térmica y eléctrica a partir de energía solar; plantas hidráulica de pequeña escala: generadores de gas y plantas de tratamiento de agua. En el presente trabajo se pretende realizar una propuesta alternativa que ayude a mejorar el impacto de la masa urbana sobre el medio ambiente, dando como resultado mejor calidad de vida para los habitantes que aquí se concentran. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">PROPUESTA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 19px;">CONCLUSIONES ** <span style="color: #000000; font-family: 'arial','sans-serif';"> La evaluación Ambiental es un proceso de carácter educativo, dirigido a formar valores, actitudes, modos de actuación y conductas en favor del Medio Ambiente, por lo que para lograr un enfoque medioambiental, a través de ella, es preciso transformar las actitudes, las conductas, los comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos, como una necesidad de todas las disciplinas del curriculo. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Hoy, cuando se valoran los problemas ambientales como una realidad la globalización de la economía, la didáctica de la Educación Ambiental es una oportunidad para vincular el proceso docente a la solución de esos problemas, a través de una educación activa y participativa, con propuestas metodológicas valiosas, útiles y renovadoras, que sirvan a la educación de todos los ciudadanos en la comprene interpretación de la relación naturala-sociedad. Es por ello que se hace necesario desarrollar, en la conciencia de los estudiantes a todos los niveles de enseñanza, una nueva manera de ver al medio, desde lo conceptual, en lo actitudinal y en lo conductual, para lograr la solución práctica de los problemas ambientales. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Esta concepción integradora, para el tratamiento del medio ambiente ofrece un rico campo de acción al currículo integrado, pues suintroducciónen los Planes de Estudio, su tratamientos de el punto de vista conceptual y la práctica educativa en las comunidades, constituye uno de los problemas que deben ser priorizados en el diseño de etrategias y programas de Educación Ambiental. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Los valores pueden concebirse como elecciones estratégicas con relación a lo que es conveniente para conseguir nuestros fines. Es importante entender que estas elecciones provienen, a su vez, de supuestos básicos sobre la naturaleza humana y el mundo que nos rodea. En definitiva, preferimos pensar y actuarde un modo u otro, según creamos que son las personas y las cosas. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Si bien existen problemas ambientales globales, como el cambio climático, la disminución de capa de azono estos siempre tienen repercusiones nacionales, regionales y locales. Del mismo modo existen problemas ambientales regionales que tienen repercusiones nacionales y locales. Es posible identificar que la mayoría de los problemas ambientales son de índole local y que tienen repercusión directa en la saludy la calidad de vida de la comunidad o municipalidad donde se originan. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Debido a la amplitud del tema y a las múltiples circunstancias que rodean a la actividad docente (labor educativa) en Educación Ambiental, es muy importante no hablar de un método específico para el estudio de la comunidad y su medio ambiente, para evitar falta de profundidad a la hora de aplicar determinadas estrategias. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La elección que hagamos del método o técnica, va a estar en función de las particularidades del proceso educativo que se aplique a cada estrategia, pues sus objetivos, los destinatarios, el ámbito de actuación, el tiempo, los recursos y otros principios de planificación son elementos de análisis detallado, que junto a un estudio riguroso de cada uno de ellos, se puede aplicar a cada programa y en cada momento el método o la técnica más apropiada. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> Las actitudes reflejan cómo nos sentimos con respecto a algo o a alguien y predice nuestra tendencia a actuar de una manera determinada. Para modificar conductas, más que pretender cambiar directamente actitudes, hay que modificar los valores y creencias que las preceden. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">Las técnicas de análisis de datos que empleamos son procedimientos cuantitativos y cualitativos que nos permiten medir, ordenar, clasificar, codificar e interpretar el comportamiento de las variables objeto de estudio que en este caso es la encuesta sobre la educación ecológica. El análisis nos facilitó llegar a las conclusiones o resultados del estudio, en este caso la encuesta realizada dentro de las escuelas de los que integramos el equipo. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> El análisis cualitativo se realizara mediante la interpretación del contenido de la información que se recolecto, así como las respuestas emitidas por las personas que se encuestaron. La investigación cuantitativa se realizara mediante la interpretación del contenido de información numérica resultante de la investigación para luego expresar en cuadros, tablas y medidas con su respectivo porcentaje. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> La investigación cuantitativa es aquella en las que las variables de la investigación son medibles y cuantificables por instrumentos y equipos o formulas, el análisis que se efectuó con la información numérica resultante de la investigación que se obtuvo mediante la aplicación del instrumento permitió la validez y confiablidad de forma definitiva. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">De esta manera los resultados obtenidos mediante la aplicación de la investigación cuantitativa en estudio se presentaron a través de la estadística descriptiva mediante la utilización de formulas para mostrar la organización del análisis de los datos de forma clara, útil y comprensible. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'arial','sans-serif';"> Siendo la interpretación del análisis que realizamos la siguiente: **<span style="color: black; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 19px;">BIBLIOGRAFÍA ** <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Caduto, Michael Guía para la enseñanza de los valores ambientales .Departamentote Ciencias, Educación y Técnica Ambiental UNESCO España 1992 <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Challenger, Anthony, Utilización y conservación de los ecosistemas terrestres de México, pasado, presente y futuro. UNAM, México, 1998. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Claybourne, Anna, Enciclopedia del planeta Tierra, Océano, México, 2003. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">"Integrando la educación ambiental en el currículo de ciencias". Jiménez Aleixandre, M.P. et al. (1995) Alambique, 6, 9-17. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">"La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas". Novo, M. (1995) Madrid. Universitas. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">"Principios, objetivos y desarrollo de la Educación Ambiental en la Enseñanza Primaria y Secundaria". García, J.E. y García, F. (1995) Málaga. Master en Educación Ambiental. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Schmelkes, Silvia La formación valoral y la calidad de la educación. Ponencia <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">presentada en el Seminario Internacional sobre educación y Valores. México 1994 <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Schmelkes, Silvia La Pedagogía de la formación valoral en Educación Ambiental en la Escuela Secundaria. SEP México 2000. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">"Seminarios permanentes de educación ambiental". AA. VV. (1996) Madrid. Ministerio de Medio Ambiente. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">"Sugerencias para la elaboración de los Proyectos Educativos de Centro desde la perspectiva de la Educación Ambiental". CEIDA-CEEP (1993) Vitoria-Gasteiz. Gobierno Vasco. <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Taylor, Barbará, Supervivencia. Vida en los hábitats más inhóspitos, Planeta, Planeta Junior, México, 2002. <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">Zimbardo Philips Et al Influencing attitudes and behavior. Citado por Michel Canuto en Guía para la enseñanza de los valores ambientales. Programa Internacional de Educación ambiental UNESCO <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 15px;">REFERENCIAS DE INTERNET <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> [] <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> [] <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> [] <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> [] <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> www.cndh.org.mx <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> www.amnistia.org.mx <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> www.greenpeace.org <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> www.grupobiosfera.com <span style="background-color: #ffffff; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> www.cecadesu.semarnat.gob.mx
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">El aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo (publicaciones y materiales de tipo audiovisual, gráfico, interactivo, o informático);
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">El centro escolar, considerado en sí mismo como un sistema cuyos componentes impregnan de mensajes todo el currículo, condicionan las actitudes y comportamientos del alumnado y donde éste puede encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades de actuación.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif';">La comunidad, la localidad y el medio externo en general, ámbito donde, además de encontrarse infinidad de recursos capaces de generar aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factorías, servicios, etc., y profesionales, técnicos o grupos diversos), surgen las problemáticas ambientales que permiten contextualizar la acción educativa y la intervención del alumnado.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Establecimiento de un modelo de desarrollo sostenible consensuado con el conjunto de entidades sociales sin olvidar a los colectivos ecologistas.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Reconocimiento real y no solo formal de los derechos ciudadanos en materia de información ambiental, de participación y tramitación de denuncias medioambientales.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Mejora en profundidad del sistema sancionador de la consejería, dotando a los servicios jurídicos de nuevos criterios y más medios para hacer cumplir las leyes.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Fijar criterios objetivos para realizar las evaluaciones de impacto ambiental.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Aplicar rigurosamente los criterios de eco condicional a las ayudas agrarias.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Puesta en práctica de criterios ambientales en la gestión del agua.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Ampliación de la red de espacios naturales protegidos.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Actualizar con criterios conservacionistas y de protección de los derechos de los no cazadores la vigente ley de caza.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Atajar decididamente los principales problemas que afectan al medio natural (perdida de hábitat, venenos, tendidos eléctricos).
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Revisión de la estrategia regional de cambio climático incorporando objetivos concretos de reducción de la contaminación atmosférica a corto plazo.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Revisar la política de prevención y extensión de incendios.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Puesta en práctica de las medidas de reducción, reciclaje y reutilización establecidas en los planes de residuos.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Utilización de ecotecnias.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Creación de nuevos instrumentos económicos que sean eficaces para hacer realidad la protección medioambiental y el desarrollo sostenible.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Comprar solo los artículos de insumo necesario ya que lo que no se necesita es anti ecológico.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Ser crítico en la compra de los productos, ya que no siempre lo que vende la publicidad es cierto.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Antes de tirar cualquier cosa, piensa primero si se puede reutilizar, reciclar o reparar, o si puede ser útil para otra persona.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Evitar comprar latas de bebidas.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Evitar comprar pilas que no son recargables, (si son pilas nunca las tires en la basura).
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Desconecta los aparatos de la red cuando no los estés necesitando.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Tener en cuenta los criterios de ahorro energético de los aparatos electrodomésticos que compren.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Las bombillas de bajo consumo duran hasta 8 veces más y consumen la quinta parte de energía para dar la misma luz, por lo cual se ahorra energía y dinero.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Evitar los aerosoles, causan la destrucción de la capa de ozono.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Otros gases también contribuyen al efecto invernadero, los pulverizadores son una buena alternativa y son recargables.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Una mayoría de productos de limpieza son innecesarios y también nocivos para el medio ambiente.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Evita tirar en el desagüe productos tóxicos, pintura o aceites como el de cocina.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Parra ahorrar agua, instalar un sistema de doble descarga en el inodoro.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Tapar las cazuelas de hierro, acero inoxidable o de barro antes que las de aluminio.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">En la alimentación, evitar la comida basura o pre cocido, ya que suele contener muchos aditivos y conservadores, así como sobre empaquetada.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Aprovecha bien el papel: úsalo por las dos caras, utilízalo reciclado y envíalo después a reciclar. Rechazar el papel blanqueado con cloro.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Utiliza el vehículo con varios compañeros.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">No abusar del aire acondicionado en primavera o de la calefacción en invierno.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Evitar los productos de PVC.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">No tirar medicamentos a la basura ni al WC.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Evita comprar a los niños juguetes de plástico.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">En el campo evitar la utilización de fertilizantes y insecticidas.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Evitar deteriorar el medio ambiente.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Procurar la protección del medio ambiente.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">La protección ambiental debe constituir una parte integral el proceso de desarrollo y no se puede considerar como a un elemento aislado.